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東京都／村野 聡
向山洋一著「学級集団形成の法則と実践ー学級通信アチャラー」（明治図書）に「□に二画をつけ加えて漢字を作る」実践が載っている。この授業の追試である。子どもたちの熱中ぶりがすごかった。５年生実践。
向山洋一氏は著書「学級集団形成の法則と実践ー学級通信アチャラー」（明治図書）に「□に二画をつけ加えて漢字を作る」実践記録を残している。（Ｐ１０４）
私は次のように授業した。
黒板に黙って「口」を書く。
この漢字が読める人？
とおもむろに聞く。
突然の問題に挙手もまばらである。あまりにも簡単な問題なので何か疑っているようであった。
あれ？この１年生で習う漢字が読めないのですか？
と言ってあおる。
「口（くち）だよな・・・。」
などとぼそぼそ言いながらも挙手が増えた。
みんなで言ってごらん。せーの。
「くち。」
その通り。では、ここに二画だけつけ加えて漢字を作ってください。５個で５年生レベル。１０個で６年生レベルです。どうぞ。
子どもたちがノートに書き出したところで黒板に１〜３０までの番号を書いておいた。
「教科書や国語辞典を見てもいいのか」質問があった。
「とりあえず今は見ないで挑戦します。」と答えた。
今現在何個書けたか、時々挙手させて確認する。
最初に１０個書けた子に黒板に書かせた。
その子は次の漢字を板書した。
古 田 申 由 甲 四 台 目 白 石
次に、
これに３つ書き足せる子？
と聞いた。
挙手した子に書かせる。
可 司 旧
さらに聞く。
これに３つ書き足せる子？
やはり挙手した子に書かせる。
右 兄
この子は黒板に２つ書いたところで「もうなかった。」ということで着席した。
では、２つ書き足せる子？
と言うと、また１人出てきた。
加 旦
書いた子をほめ、
では、１つ書き足せる子？
と聞いていく。
占
が出された。
同じく、
「さらに、１つ書き足せる子？」
と聞くと、
只
も出た。
ここまでが子どもたちの限界のように見えた。
そこで、
今度は何を見て調べてもいいです。見つかった人は教えに来てください。
と言った。
国語辞典、漢和辞典、教科書などを夢中になってさがした。
次の漢字を子どもたちは見つけた。
句 囚 号 史 召 叶 叩 （口へんに丁） （口へんに入） 叱
途中、シーンとなって必死に考える子どもたちの熱中ぶりに驚いた。
結局、この時間で29個の漢字をみつけたことになる。
それだけに「あと１個みつけて30個にしたい！」という思いが子どもたちに強かったようだ。
チャイムがなり、「授業を終わります。」と言っても、誰一人として席を立たないほどの熱中ぶりであった。
次の日、３名の子が新しい漢字を発見して報告してくれた。
（口へんに又） （口へんに八） （口へんに刀）
とてもおもしろい授業であった。
なお、草刈昭斎氏のＨＰ「子どもが熱中した６年生補教授業・口という字に２画たしてできる漢字」も参考にさせていただいた。