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村野 聡（TOSS青梅教育サークル）
向山型作文指導には共通した型が認められる。型に合わせて「私は教室の窓から外をながめていました」の授業を行った。
１ 向山型作文指導
向山型作文指導の中で「１時間の授業」として行われた指導として有名な実践が３つある。
１ 「文を長く書く」授業
２ 「書き出し」の授業（クライマックスから書く書き出し）
３ 「私は教室の窓から外をながめていました。」の授業
どれも子ども達が熱中する授業だ。
この３つの指導は共通した型で指導が可能だ。
① まず書かせる。
② 個別評定をする。
③ もう一度挑戦させる。 ①で書いた作文と③で書いた作文が激変する。
もう一つ、この３つの指導に共通しているのは、
局面を限定している
ということだ。
指導項目に絞って書く内容を限定する。だから、力がつくのである。
２ 「私は教室の窓から外をながめていました。」の授業
１ まず書かせる
次の例文を示す。
Ａ 私は教室の窓から外をながめていました。
Ｂ
そっくりそのまま写しなさい。書き終わった人は「終わりました」。
「書けた人」を確認する。
「私は教室の窓から外をながめていました。」Ａの文を読みます。「私は」さん、はい。
全員音読する。
Ａの文に続くようにＢに一つの文を入れます。ノートに書けたら持ってきなさい。
持ってきた子のノートにチェックの○をつけ、黒板にＢのみ書かせる。
黒板に書いた子には他のパターンをノートに書かせる。
２ 個別評定する
作品にＡＢＣで点をつけます。黒板の右の人からＡとＢの文を続けて読みなさい。
子ども読み上げる。
個別評定する。黒板にＡ～Ｃを書いていく。
評価基準は以下の通り。この評価基準はここでは子どもに言わない。
Ａ 意外な展開をしていておもしろい。
Ｂ 普通。よくありがち。
Ｃ 文がつながらない。
すべて個別評定してから問う。
Ａの作品はどうしてＡなのでしょう。
数名に聞く。
「面白い」
「意外な展開を見せている。」
「ユーモアがある。」
もしもＡ作品がない場合は教師が例示する。「死ぬまでずーっとながめていました。」
そうですね。そのようなものがＡになります。
３ もう一度挑戦させる
もう一度書き直して持ってきなさい。・同じく黒板に書かせる。10名程度で切る。
再度、同様に評定する。
４ 第１席を決める
第一席を決める。
村野学級の第１席をＡの作品から決めます。どの作品が傑作か考えながら聞きなさい。右端の作品から読み上げなさい。
挙手で第１席を決める。
本人に読んでもらい、拍手を促す。
５ 少し違った展開例
流れの少し違う形でも実践している。→こちらから
こちらには児童の作文例を掲載している。
《先行実践》 向山洋一著：『授業の腕をみがく』（明治図書）