国語／作文／ノート指導／びっしりノート／向山型国語／あなたへ／2003.3.1UP
TOSS青梅教育サークル/村野 聡
１つの発問で見開き２ページ自分の意見が書けた状態のノート。そんな「びっしりノート」の書かせ方を提案する。
１ １つの発問で見開き２ページに挑戦
討論の前段階として「びっしりノート」の指導がある。
１つの発問で見開き２ページ自分の意見が書けた状態のノート
を目標に「びっしりノート」に挑戦した。
指導のポイントを、
① アウトラインシステム
② 個別評定
③ 良文の紹介
と捉えて授業した。
教材は光村の９月詩教材「あなたへ」（小泉周二）である。
「あなたへ」はリフレインが使われており、「～ください」が７回繰り返されている。ＴＯＳＳランドの長田正昭論文（No.1115085）、加藤延啓論文（No.1111248）のリフレインを問う発問を追試した。
２ アウトラインシステムで書かせる
音読、暗唱で１時間。一字読解で１時間。３時間目に次の発問をした。
どの「ください」がこの詩の中で１番大切ですか。
そして、次のアウトラインに沿って自分の立場を決めて書くように指示した。
わたしは（番号）の「ください」がこの詩の中で一番大切だと考える。
挙手で人数を確認する。６番目の「ください」が１人、７番目の「ください」が30人という結果であった。
次に、
自分がそう考える理由を書きます。
と指示し、次のアウトラインを示す。
第一に、～である。
第二に、～である。
また、次の「引用」のアウトラインも教える。
「（詩の中の言葉）」と書いてある。つまり、～ということだ。
３ 個別評定する
そして、
１つ理由が書けたら持ってきなさい。
と指示する。
ノートを持ってきた子には、自信をつけさせるために「なるほど！」「この考え方はまだ誰も書いてないなあ！」などと短くほめながら赤丸をつけていく。
さらに、
４行書けたので４０点です。
と分量の評定をしていく。こうすることで子どもはさらに長く書こうと努力する。
その後も１つ理由が書けるたびにノートを持ってこさせる。
途中、
もう理由が見つからなくなった人は反対意見を書きます。
と言って次のアウトラインを示す。
～はおかしい。
なぜなら、～
ここでも１つ１つの理由を評定していく。
４ 良文を紹介する
書き続けていくと、次のような書き方をする子どもが登場する。
・国語辞典で意味を調べて書く
・｢例えば」を使って書く
・「もしも」を使って書く
こんな時はこれを全員に読んで聞かせる。すると、それをまねする子が出てくる。
また、
友達のノートを見せてもらってもいいんですよ。
と声をかける。
なかなか書けない子は友達のノートから多くを学ぶのである。
５ 「びっしりノート」の完成
最後は次のアウトラインでまとめさせた。
このように、～が～なのである。
以上の指導で書き上がった「びっしりノート」の一部を示す。
このような段取り・手順で指導を繰り返すと「びっしりノート」を書ける子が増えていくのである。