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村野 聡（TOSS青梅教育サークル）
向山型作文指導には共通した型が認められる。型に合わせて「書き出し」の授業を行った。
１ 向山型作文指導
向山型作文指導の中で「１時間の授業」として行われた指導として有名な実践が３つある。
１ 「文を長く書く」授業
２ 「書き出し」の授業（クライマックスから書く書き出し）
３ 「私は教室の窓から外をながめていました。」の授業
どれも子ども達が熱中する授業だ。
この３つの指導は共通した型で指導が可能だ。
① まず書かせる。
② 個別評定をする。
③ もう一度挑戦させる。 ①で書いた作文と③で書いた作文が激変する。
もう一つ、この３つの指導に共通しているのは、
局面を限定している
ということだ。
指導項目に絞って書く内容を限定する。だから、力がつくのである。
２ 「書き出し」の授業（クライマックスから書く書き出し）の授業
１ まず書かせる
○○の作文を書きます。書き出しの一文を書いたら持ってきなさい。（○○は「遠足」「運動会」などの行事が入る。）
○つけしてから黒板に書かせる。
２ 個別評定する
作品にＡＢＣで点数をつけます。黒板の右の人から読みなさい。
子ども読み上げる。
個別評定する。評価基準は以下の通り。この評価基準はここでは子どもに言わない。
Ａ 一番心に残ったことから書いているか。クライマックスから書いているか。
Ｂ 普通の書き出し
Ｃ 文としておかしい。
すべて個別評定してから問う。
Ａの作品はどうしてＡなのでしょう。
数名に聞く。
「いきなり本番から書き出している」
そうですね。作文は一番心に残ったところから書き出します。
もしも、Ａがない場合は教師が以下のように例示して考えさせる。
「昨年度の村野学級の運動会の作文の書き出しです。」
ピストルの音が鳴った。
今わたしの手にバトンがわたった。
全員、走り出した。
３ もう一度挑戦させる
もう一度書き直して持ってきなさい。
同じく黒板に書かせる。
再度、個別評定する。
Ｂの人はもう一度、Ａの作品を参考に書き直しなさい。Ａの人はこの書き出しで○○の作文を書いていきましょう。
・原稿用紙を配布する。
《先行実践》 向山洋一実践