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村野 聡（TOSS青梅教育サークル）
フィンランド・メソッドによる作文指導を向山型で行った。スマートノートブックを使用した授業。授業参観にもおすすめである。 ダウンロードはこちら
１ フィンランド・メソッドを向山型で
フィンランド・メソッドによる作文指導を向山型で行った。原実践は以下の通りである。
サイコロを２回ふりましょう。１回目に出た数字の言葉をＡから、２回目に出た数字の言葉をＢから選び、その二つの言葉を組み合わせて短文を作りなさい。
Ａ Ｂ
１ 図書室 １ 感想を言う
２ 作家 ２ 本
３ 主人公 ３ おもしろい
４ 物語 ４ ワクワクする
５ 裏紙 ５ 結末
６ 真実み ６ すいせんする
「フィンランド・メソッド ５つの基本が学べる フィンランド国語教科書」（経済界）より
そこで、スマートノートブックでサイトを作成した。言葉にマスクし、サイコロの動画をギャラリーから貼り付けた。 タッチするとサイコロが回転する。
２ 授業の流れ
授業の流れは伴一孝氏の「漢字の広場」の指導を修正追試したものである。
まずは一人を指名しサイコロを２回ふらせる。サイコロの「め」が示したＡとＢの言葉のマスクを外す。
この２つの言葉を使って短い文を作ります。頭の中で作りなさい。
すぐには書かせない。口頭作文させる。列指名して言わせる。言えない子には教師が作った文を言わせる。
お隣同士、自分で作った文が言えたら座わります。全員起立。
これでほとんどの子が口頭作文できたことになる。
今、作った文をノートに書いて持ってきなさい。（作文１回目）
持ってきた子には丸をし、黒板に書かせる。 全員が書き終えるのを待たずに、
黒板の右側から、自分が書いた作文を立って読んでいきなさい。
と指示する。目と耳から大量の例示がなされることになる。
作文にＡ～Ｃの評定をしていきます。
黒板の短文に黄色チョークで評定していく。評定後、子どもたち問う。
どうして「Ａ」なのですか。
子どもの反応を受けてＡの観点を示す。
①指定された言葉を使っている。
②句読点が正しく打ってある。
③主語・述語がある。
もう一度、書きます。（作文２回目）
再び、一人にサイコロを操作させる。
書けたら持ってこさせる。同様に丸をして黒板に書かせ、発表させる。
個別評定を行う。１回目と比べて子どもの短文は激変しているはずである。観点が分かっているのでＡ評定が多くなる。
ここでもう一歩つっこむ。
さらに、これとこれはＡＡです。
新たな観点でＡＡ評定をする。例えば、ユーモアや意外性のある短文。他とは一味違う短文を取り上げ、ＡＡ評定をするのだ。
ＡＡを目指し、もう一度書きましょう。（作文３回目）
こう言って、サイコロを代表にふらせ、３回目の短文を書かせる。文がさらに激変する。
この後の展開は２つ考えられる。
同様に黒板で評定後、「６年２組の第一席を決めます。」と言って挙手させ、学級ナンバー１作品を決める展開だ。ナンバー１作品を最後に読み上げさせて授業を終える。
もう一つは、子どもの作品を教師が一人ひとりのノート上で評定していくやり方だ。ノートにＡやＡＡを直接書いていく。
評定された子は自分でスマートボードのサイコロを操作し、別の組み合わせの言葉で次の短文を書く。そして、また教師に持ってくる。繰り返したくさん作らせる。これも子どもは熱中する。
《先行実践》 著者名：『「フィンランド・メソッド ５つの基本が学べる フィンランド国語教科書」』（経済界）